天創(chuàng)華視微課室慕課室金課制作系統(tǒng) 全景慕課演播室系統(tǒng)

金課慕課微課制作設備 網(wǎng)絡課程導播制作虛擬板書錄制場所不需太大,，只需要三米乘四米空間即可。

可利用虛擬對象或動畫的演示,，讓許多原本不易理解的課程如數(shù)學,、物理,、化學等，變得容易讓學生理解吸收,。

畫面性高,，學生學習興趣也高。

本項目針對教材輔助教材行業(yè)的現(xiàn)狀,，切中痛點,，做了有針對性的調研，目前結合各方資源,。以天創(chuàng)華視全景課件制作系統(tǒng)為生成工具,，設立策劃本項目，針對義務(中小學）教材和以及非教育研發(fā)制作配套的全景配套輔助教材,，以制作廣播級高質量電視節(jié)目的形式制作配套教材課件（高中,、職業(yè)學院,、大學、成人學院,、培訓機構）,。

教具多樣化

在傳統(tǒng)的教育體系中，教具的展示與體驗靈活性不夠,，難以管理維護,，教學形式生動多樣已經(jīng)成為傳達知識的基本教學要求，優(yōu)的輔助教材和普通的輔助教材之間的差異,，就是教學內容表現(xiàn)形式上的差異,。像我們使用的相機，學生看到了相機,，卻看不到相機的內部結構,，而新的全景課堂對于內部無法展示的，學生沒法想象東西,，可以通過全景的方式展示,。對教具進行全圖形化就是我們手段。這可以讓配套教材的課件制作起來更加簡單,。在教學方面實現(xiàn)政策上的節(jié)能環(huán)保,，節(jié)省教育資源投入。

沒有優(yōu)的老師參與,，不能滿足高質量的輔導要求,，在傳統(tǒng)的教學方式中，優(yōu)的老師才能帶動學生的積極性,。所謂：內容是王,，形式是金。教學模式改革實質上就是對于教學內容表現(xiàn)形式上的升級,。在天創(chuàng)華視全景課堂系統(tǒng)中,，天創(chuàng)華視打破了常規(guī)的教學模式，由教師為主導的課堂,，慢慢變?yōu)榱私處?、教材合二為一的虛擬場景教學模式。讓學生體驗新鮮感的加深了對每一學科知識的深化與記憶,。

配套性能的優(yōu)化

傳統(tǒng)的教材版本的開發(fā),、配套性不好。只能選擇相關性的配套教材,，版本更新和系統(tǒng)性不完善,。天創(chuàng)華視*的全景制作課件制作系統(tǒng)，在課件制作上提供大量的性讓配套教材課件制作簡單完成。實現(xiàn)全圖形化,，政策方向上環(huán)保節(jié)能,，節(jié)省教育資源投入。

網(wǎng)絡實時互動性強

傳統(tǒng)的教學方式局限性很大,，無法做到遠程教學及遠程互動,。全景課堂系統(tǒng)的出現(xiàn)打破了這一常規(guī)，做到了一臺主機與多種終端的信息化,、技術化互動,，不僅可以在網(wǎng)絡中實時互動，還可以在手機,、網(wǎng)絡電視,、電視等等，實現(xiàn)了以往常規(guī)教學所不能完成的教學任務,。

一堂多學科

基于全景課件制作系統(tǒng)的幫助下,，教學的方式局限于專科專學的模式,。全景課堂教學系統(tǒng)，能讓每一堂課都變成夢工廠式的體驗,。這一刻還在乏味的體驗歷史的變遷,，下一刻我們就來到了各種動植物玲瑯滿目的世界，全景課堂改變的不僅僅是教學方式,，更創(chuàng)造了我們自己的“夢工廠”,。

真三維技術

項目以虛擬技術為核心進行自主開發(fā)，在教材制作上提供讓教材制作三維化,。實現(xiàn)全三維立體,，政策方向上環(huán)保節(jié)能，節(jié)省教育資源投入,。使原本存在的行業(yè)中的難題迎刃而解,，可提供更高水平的教學產(chǎn)品。

解決行業(yè)痛點

針對教材行業(yè)的現(xiàn)狀,，切中痛點,，有針對性調研，開發(fā)義務(中小學）教材和以及非學歷教育應用的全景課堂和全景教材,，以全景三維的形式對課堂和教材,。