近年來(lái)，隨著孤獨(dú)癥發(fā)病率的上升和患病人數(shù)的增加，康復(fù)訓(xùn)練需求急劇增加,，由于大多數(shù)人對(duì)孤獨(dú)癥缺乏認(rèn)識(shí)，所以許多家長(zhǎng)在得知孩子患病之初,，根本不愿接受“這將伴隨孩子終身”這一現(xiàn)實(shí),，而往往心存僥幸，希望能夠通過(guò)藥物或者其他治療手段治愈,。

也有一些家長(zhǎng)來(lái)自醫(yī)療條件不發(fā)達(dá)地區(qū),，醫(yī)生很難給出好的干預(yù)意見(jiàn)，他們只能帶著孩子背井離鄉(xiāng),，到不熟悉的大城市盲目求醫(yī),。

目前，各地康復(fù)機(jī)構(gòu)良莠不齊,，關(guān)于孤獨(dú)癥的治療方法也是五花八門(mén),，家長(zhǎng)疼愛(ài)孩子求醫(yī)心切，往往在選擇康復(fù)治療的路上迷失方向,，針對(duì)這些問(wèn)題小編建議家長(zhǎng)一定要選擇資質(zhì)齊全,、康復(fù)人才專(zhuān)業(yè)對(duì)口、康復(fù)治療****,、康復(fù)醫(yī)療設(shè)備完善的正規(guī)醫(yī)院做康復(fù)治療,，避免孩子在三無(wú)康復(fù)機(jī)構(gòu)盲目就醫(yī)耽誤寶貴治療時(shí)間，減少不必要的花銷(xiāo),，減輕普通家庭生活負(fù)擔(dān),。

1為什么孤獨(dú)癥是不可能治愈的，還要給孩子做康復(fù),？

到目前為止,，孤獨(dú)癥仍屬世界醫(yī)學(xué)難題，以目前的醫(yī)療科技水平,，孤獨(dú)癥無(wú)法根治,，也沒(méi)有藥物和手術(shù)治療方法。但在早期干預(yù)下,，可以獲得不同程度改善,，部分患兒可顯著改善,，進(jìn)而具備成年后獨(dú)立生活,、學(xué)習(xí)和工作的能力。孩子的教育從來(lái)沒(méi)有神藥,，尤其是孤獨(dú)癥,，沒(méi)有一蹴而就的捷徑，我們不能忽略,、且要正視孩子患上孤獨(dú)癥這一事實(shí),，任何聲稱(chēng)能夠治愈孤獨(dú)癥的方法，都應(yīng)謹(jǐn)慎對(duì)待,。越是小齡發(fā)現(xiàn)的,，越不要抱有僥幸,。小齡的診斷，基本都伴隨發(fā)育遲緩,。但是藥物是無(wú)法解決發(fā)育遲緩的問(wèn)題,，而干預(yù)是目前提升孩子認(rèn)知、情緒,、游戲和社交等的有效循證方式,。在有明確的證據(jù)出現(xiàn)之前，我們依然堅(jiān)信：“在確保充足的行為干預(yù)的前提下,，再考慮其他非循證的治療手段,。”

2孤獨(dú)癥的康復(fù)該如何開(kāi)展,？

1,、應(yīng)用行為分析療法（ABA）

ABA是科學(xué)的應(yīng)用行為分析療法，是一種結(jié)構(gòu)化的教育方法,。它可把要教授的技能分解成可執(zhí)行的行為單元,，用特殊的手段對(duì)每一個(gè)行為單元進(jìn)行培訓(xùn)直到掌握，*后把已掌握的行為單元串聯(lián)起來(lái)形成更為復(fù)雜的行為,，表現(xiàn)在語(yǔ)言,、模仿、游戲技巧,、社會(huì)交往等,。在治療自閉癥時(shí)常采用的行為療法。

結(jié)構(gòu)化教學(xué)法（TEACCH）

結(jié)構(gòu)化教學(xué)法源起于自閉癥兒童利用視覺(jué)多于其它感官,，所以視覺(jué)策略是教導(dǎo)自閉癥兒童的其中一個(gè)有效方法,，它能幫助建立及維持兒童的專(zhuān)注力，使他們?nèi)菀捉邮蘸兔靼讛?shù)據(jù),；且能把抽象的概念具體化,，使指令表現(xiàn)完整、清晰和統(tǒng)一,，減少重復(fù)提示的次數(shù)等,。

人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)（RDI）

RDI是近年來(lái)由美國(guó)臨床心理學(xué)家Steven Gutstein博士針對(duì)孤獨(dú)癥兒童的核心缺陷提出的訓(xùn)練方法。該方法著眼于孤獨(dú)癥兒童人際交往和適應(yīng)能力的發(fā)展,，強(qiáng)調(diào)父母的“引導(dǎo)式參與”,，在評(píng)估兒童當(dāng)前發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，采用系統(tǒng)的方法循序漸進(jìn)地觸發(fā)孤獨(dú)癥兒童產(chǎn)生運(yùn)用社會(huì)性技能的動(dòng)機(jī),，進(jìn)而使其習(xí)得的技能在不同的情境中遷移,，*終讓患兒發(fā)展出與他人分享經(jīng)驗(yàn)、享受交往樂(lè)趣及建立長(zhǎng)久友誼關(guān)系的能力,。

圖片交換交流系統(tǒng)（PECS）

圖片交換溝通系統(tǒng)(PECS)是一套專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練自閉癥學(xué)童與人溝通的系統(tǒng),，它的特點(diǎn)是讓自閉癥學(xué)童使用圖像輔助溝通,。

地板時(shí)光 

“地板時(shí)光”療法,是國(guó)際**的自閉癥康復(fù)教育專(zhuān)家美國(guó)的格林斯潘教授歷經(jīng)三十年時(shí)間,通過(guò)近千個(gè)自閉癥兒童教育康復(fù)案例的操作和研究而發(fā)明的康復(fù)教育方法。地板時(shí)間是由孩子作主導(dǎo)的,，以孩子的發(fā)展階段和興趣為基礎(chǔ)而去營(yíng)造一個(gè)游戲的環(huán)境,。透過(guò)平衡相向的伙伴關(guān)系擴(kuò)闊孩子的互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并按照孩子的特質(zhì)來(lái)調(diào)節(jié)互動(dòng)風(fēng)格,。

游戲文化介入（PCI）

讓訓(xùn)練活動(dòng)盡可能游戲化,，生活化，讓孩子愉快,，才能讓孩子接受和喜歡,。對(duì)孩子**的干預(yù)方式，就是不斷地跟他玩,，跟他游戲,。就算是很無(wú)聊的游戲，還是要跟他玩得很開(kāi)心,，玩三個(gè)小時(shí),，甚至五個(gè)小時(shí)。

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練

感覺(jué)統(tǒng)合是指機(jī)體能夠利用各個(gè)感覺(jué)器官?gòu)闹車(chē)h(huán)境中通過(guò)不同的途徑獲得各種感覺(jué)信息,，并將這些感覺(jué)信息輸入到大腦,；大腦對(duì)輸入的信息做出綜合的加工（解釋、比較,、增強(qiáng),、抑制、聯(lián)系,、統(tǒng)一）,，隨后發(fā)出指令，使機(jī)體做出適應(yīng)性反應(yīng)的能力,。

多感官訓(xùn)練即應(yīng)用各項(xiàng)設(shè)備并策劃一系列活動(dòng)程序,，提升患兒視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),、味覺(jué),、觸覺(jué)、嗅覺(jué)以及平衡運(yùn)動(dòng)知覺(jué)等感官反應(yīng),，促進(jìn)其主動(dòng)探索環(huán)境的興趣及能力,，培養(yǎng)及引發(fā)在日常訓(xùn)練中的興趣與動(dòng)機(jī)，從而提高認(rèn)知語(yǔ)言能力,。

重要的事情說(shuō)三遍，孤獨(dú)癥要做康復(fù)訓(xùn)練,，孤獨(dú)癥要做康復(fù)訓(xùn)練,，孤獨(dú)癥要做康復(fù)訓(xùn)練,。

目前治療孤獨(dú)癥*有效的方法是康復(fù)訓(xùn)練，而且需要長(zhǎng)期干預(yù),，堅(jiān)持高密度,、高強(qiáng)度、高專(zhuān)業(yè)度的訓(xùn)練,，訓(xùn)練前要先給孩子做一套專(zhuān)業(yè)評(píng)估,，針對(duì)孩子的具體問(wèn)題給出個(gè)訓(xùn)化干預(yù)方案。唯有科學(xué)系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的方法,，才能幫助孩子回歸主流,。