微課資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，“微課”視頻及配套資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)的流媒體格式（如rm,wmv,flv等）,，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案,、課件等資源,；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī),、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí),、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩,、評(píng)課,、反思和研究。
微課慕課系統(tǒng)成果簡化,、多樣傳播,。因?yàn)閮?nèi)容具體,、主題，研究內(nèi)容*表達(dá),、研究成果轉(zhuǎn)化,；因?yàn)檎n程容量微小、用時(shí)簡短,，傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻,、手機(jī)傳播、微博討論）,。

微課慕課系統(tǒng)反饋及時(shí),、針對(duì)性強(qiáng)。由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動(dòng),，參加者能及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià),，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課,、評(píng)課活動(dòng),，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性,。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,，人人參與，互相學(xué)習(xí),，互相幫助,，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力,，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀,。

微課只講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),，沒有復(fù)雜的課程體系，也沒有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對(duì)象,，看似沒有系統(tǒng)性和全面性,，許多人稱之為“碎片化”。微課是針對(duì)特定的目標(biāo)人群,、傳遞特定的知識(shí)內(nèi)容的,，一個(gè)微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達(dá)的知識(shí)仍然需要全面性,。

微課慕課系統(tǒng)草根研究,、趣味創(chuàng)作。正因?yàn)檎n程內(nèi)容的微小，人人都可以成為課程的研發(fā)者,；正因?yàn)檎n程的使用對(duì)象是教師和學(xué)生,，課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來,，是“為了教學(xué)、在教學(xué)中,、通過教學(xué)”,，而不是去驗(yàn)證理論、推演理論,，決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的,、感興趣的、有能力解決的問題,。
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