微課資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f,，“微課”視頻及配套資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)的流媒體格式（如rm,wmv,flv等）,，師生可流暢地在線觀摩課例,，查看教案,、課件等資源,；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī),、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí),、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩,、評(píng)課,、反思和研究。
微課慕課系統(tǒng)主題內(nèi)容具體,。一個(gè)課程就一個(gè)主題,，或者說一個(gè)課程一個(gè)事；研究的問題來源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問題：或是生活思考,、或是教學(xué)反思,、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),、或是學(xué)習(xí)策略,、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等等具體的,、真實(shí)的,、自己或與同伴可以解決的問題。

微課慕課系統(tǒng)反饋及時(shí),、針對(duì)性強(qiáng),。由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià),，獲得反饋信息,。較之常態(tài)的聽課、評(píng)課活動(dòng),，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,，人人參與,，互相學(xué)習(xí)，互相幫助,，共同提高,，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”,，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

微課慕課系統(tǒng)草根研究、趣味創(chuàng)作,。正因?yàn)檎n程內(nèi)容的微小,，所以，人人都可以成為課程的研發(fā)者,；正因?yàn)檎n程的使用對(duì)象是教師和學(xué)生,，課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來,，是“為了教學(xué)、在教學(xué)中,、通過教學(xué)”,，而不是去驗(yàn)證理論、推演理論,，所以,，決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的,、有能力解決的問題,。

微課只講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒有復(fù)雜的課程體系,，也沒有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對(duì)象,，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱之為“碎片化”,。但是微課是針對(duì)特定的目標(biāo)人群,、傳遞特定的知識(shí)內(nèi)容的，一個(gè)微課自身仍然需要系統(tǒng)性,，一組微課所表達(dá)的知識(shí)仍然需要全面性,。
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