在光影變幻中，讓參展者縱覽法治從保護(hù)封建統(tǒng)治到為民服務(wù)的歷史進(jìn)程;利用飛屏技能展示了近年來法治文明建造的具體實(shí)踐;還選取了一些經(jīng)典的法治事例,，經(jīng)過VR技能模擬還原法庭場景,，觀眾者可自由選擇扮演人物，沉浸式體會法治庭審進(jìn)程。


禁毒分類軟件使用了人機(jī)交互和視覺、聽覺上的交互展示，能夠震撼參與人員的心靈,，能夠令觀眾在潛意識中對產(chǎn)生一種抵觸心理。在以往的禁毒宣傳形式中,，宣傳工作的開展存在著許多缺憾?禁毒的宣傳工作落實(shí)不到位,，廣大人民群眾的禁毒意識沒有提高，禁毒知識的社會普及不夠等情況,，如今結(jié)合多媒體展示的方式給禁毒工作的開展?fàn)I造了良好的開展空間,。禁毒分類游戲可以在各種禁毒宣傳的平臺和場合下使用，比以往的禁毒宣傳方式更加生動有趣,，也便于打造良好的展示宣傳氛圍,。



現(xiàn)在的中小學(xué)生教育不但要滿足在教室里傳遞書本上的理論知識，同時(shí)也要利用好教室以外的空間,，在有限的校園空間內(nèi),，傳遞其他生活知識。其中,，中小學(xué)生安全教育就是重中之重,。
因此，必須把交通安全教育作為學(xué)?？臻g規(guī)劃的落腳點(diǎn),，將安全教育課程化，成為每個(gè)學(xué)生都能參與并掌握的技能,，把校園空間的價(jià)值與意義發(fā)揮到。
交通安全教學(xué)場所在很多學(xué)校也有開展,，但大多數(shù)都脫離實(shí)際情況應(yīng)用,。校園的交通安全設(shè)施的參與對象主要位在校中小學(xué)生，參與交通的方式基本為步行的未成年人,，交通安全基地就應(yīng)該堅(jiān)定“以行人為中心而設(shè)計(jì)”的,，在設(shè)計(jì)中考慮到將人行道,、盲道、紅綠燈,、斑馬線,、禁止翻越圍欄以及涉及未成年人需要了解和知道的報(bào)警、知識為主,。
根據(jù)學(xué)齡兒童年齡特征,、校園實(shí)際空間環(huán)境等因素，將六個(gè)年級學(xué)生分為三個(gè)學(xué)段,，地規(guī)劃學(xué)校教育空間,，呈現(xiàn)出一個(gè)教學(xué)內(nèi)容清晰，目標(biāo)明確的開放式的交通安全課堂,。具體思考如下：


何為“責(zé)任”?而“責(zé)任”和“義務(wù)”又有什么區(qū)別呢,？就我的理解，“責(zé)任”就是隨著我們成長而應(yīng)該承擔(dān)的與我們能力相適應(yīng)的任務(wù),、使命,。比如尊老愛幼、愛護(hù)環(huán)境,、助人為樂,、見義勇為等。而“義務(wù)”是指外界規(guī)定的具有一定強(qiáng)制性的需要我們履行的負(fù)擔(dān),。比如遵守法律法規(guī)等,。因此，“責(zé)任”和“義務(wù)”的區(qū)別在于二者產(chǎn)生的條件不同,。



充分運(yùn)用現(xiàn)代自動化技術(shù),、聲光電效果，通過圖片案例,、實(shí)物模型展示,、語音播放、場景模擬,、互動體驗(yàn),、答題闖關(guān)等方式，讓青少年在參觀體驗(yàn)過程中猶如身臨其境,，親自參與,、親身體驗(yàn)、親歷過程,，集趣味性,、知識性和教育性為一體，讓青少年在參觀體驗(yàn)過程中無形學(xué)到知識,、接受教育,，打破了以往教育基地的參觀模式讓參觀體驗(yàn)活動變得豐富,、生動、有趣,，對青少年具有很強(qiáng)的吸引力,，教育效果明顯。


家庭及監(jiān)護(hù)人應(yīng)配合學(xué)校,，及時(shí)了解自己孩子的表現(xiàn),，履行監(jiān)護(hù)人的義務(wù)，行使監(jiān)護(hù)的權(quán)利,，并要采取適當(dāng)?shù)姆椒?，不能搞及?qiáng)權(quán)；



校園法治教育方式單調(diào)枯燥,，難以引發(fā)學(xué)生興趣,。教育方法簡略單一，照本宣科,，缺乏實(shí)踐教育,、直觀教育。


青少年法治教育效果不明顯,。近年來,，青少年違法犯罪呈上升趨勢，且越來越低齡化,，這是不行回避的現(xiàn)實(shí)問題,。大部分的青少年法治教育普遍存在重方式輕內(nèi)容、重口頭輕行動,、重灌注輕實(shí)踐,、重教書輕育人的現(xiàn)象。