在光影變幻中,，讓參展者縱覽法治從保護(hù)封建統(tǒng)治到為民服務(wù)的歷史進(jìn)程;利用飛屏技能展示了近年來(lái)法治文明建造的具體實(shí)踐;還選取了一些經(jīng)典的法治事例,，經(jīng)過(guò)VR技能模擬還原法庭場(chǎng)景,，觀眾者可自由選擇扮演人物,，沉浸式體會(huì)法治庭審進(jìn)程。
致力于為廣大客戶提供三維多媒體互動(dòng)體會(huì),、數(shù)字化展現(xiàn),、人機(jī)交互等全新的產(chǎn)品和服務(wù)，為客戶帶來(lái)的顧客體會(huì)和互動(dòng)展現(xiàn),。法治教育類展館展廳設(shè)計(jì),，要集智能化、交互性與信息化為一體?？赏ㄟ^(guò)故事,、寓意的方式，以,、互動(dòng)的方式展現(xiàn),，增強(qiáng)體會(huì)感，增加記憶形象,，打造一個(gè)優(yōu)異的青少年法治教育類展館展廳,，設(shè)計(jì)及策劃公司需求，
青海各地展開形式多樣的法治文明活動(dòng),，以案說(shuō)法,、以案釋法，威望解讀與群眾生活有關(guān)的法令法規(guī),，讓參與者受到生動(dòng)形象,、耳濡目染的法治熏陶。
盡管我們的學(xué)校,、社會(huì),、媒體進(jìn)行了一些普法的宣傳，但是效果卻不甚明顯,，有些學(xué)校的法律教育形同虛設(shè),，這就為一些青少年犯罪的發(fā)生留下了隱患。 有些青少年犯了罪卻都不知道,，可見，進(jìn)行法制教育十分必要,，進(jìn)行普法教育就是使未成年人懂得什么行為是合法的,，什么行為是違法的；什么行為是受法律保護(hù)的,，什么行為是法律禁止的,；違法行為會(huì)有什么法律后果，受什么處罰,。 通過(guò)法制教育,，使未成年人不斷增強(qiáng)法制觀念，樹立遵紀(jì)守法和防范違法犯罪的意識(shí),。
教學(xué)區(qū),，教學(xué)主題：靠右行走、人行道,、識(shí)別紅綠燈
按照年齡特征,，一、二年級(jí)的學(xué)生可以納入教學(xué)區(qū),，教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)習(xí)紅綠燈知識(shí),，通過(guò)斑馬線,、盲道、走人行道和靠右行走,，靠右行走是所有交通參與者必須謹(jǐn)記的基本性規(guī)則,，因此放在教學(xué)區(qū)。同時(shí),，結(jié)合地形,，設(shè)置禁止翻越欄桿的設(shè)施；交通安全報(bào)警也是每個(gè)學(xué)段必須謹(jǐn)記的常識(shí),，因此,，每個(gè)學(xué)段均設(shè)置110 、120 急救,、122 交通事故三類報(bào)警的教學(xué)內(nèi)容,。
學(xué)好法律知識(shí)是青少年知法、守法的需要,。由于年齡和經(jīng)歷的限制,，青少年缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，辨別是非的能力還不強(qiáng),。通過(guò)學(xué)習(xí)法律知識(shí),，我們可以清楚地指導(dǎo)國(guó)家提倡什么、保護(hù)什么,、禁止什么,、反對(duì)什么，從而作到依法律己,、依法辦事,，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣。
禁毒分類軟件使用了人機(jī)交互和視覺,、聽覺上的交互展示,，能夠震撼參與人員的心靈，能夠令觀眾在潛意識(shí)中對(duì)產(chǎn)生一種抵觸心理,。在以往的禁毒宣傳形式中,，宣傳工作的開展存在著許多缺憾?禁毒的宣傳工作落實(shí)不到位，廣大人民群眾的禁毒意識(shí)沒有提高,，禁毒知識(shí)的社會(huì)普及不夠等情況,，如今結(jié)合多媒體展示的方式給禁毒工作的開展?fàn)I造了良好的開展空間。禁毒分類游戲可以在各種禁毒宣傳的平臺(tái)和場(chǎng)合下使用,，比以往的禁毒宣傳方式更加生動(dòng)有趣,，也便于打造良好的展示宣傳氛圍。
充分運(yùn)用現(xiàn)代自動(dòng)化技術(shù)、聲光電效果,，通過(guò)圖片案例,、實(shí)物模型展示、語(yǔ)音播放,、場(chǎng)景模擬,、互動(dòng)體驗(yàn)、答題闖關(guān)等方式,，讓青少年在參觀體驗(yàn)過(guò)程中猶如身臨其境,，親自參與、親身體驗(yàn),、親歷過(guò)程,，集趣味性、知識(shí)性和教育性為一體,，讓青少年在參觀體驗(yàn)過(guò)程中無(wú)形學(xué)到知識(shí),、接受教育，打破了以往教育基地的參觀模式讓參觀體驗(yàn)活動(dòng)變得豐富,、生動(dòng),、有趣，對(duì)青少年具有很強(qiáng)的吸引力,，教育效果明顯,。
